YMG全媒體記者 李京蘭 通訊員 趙燕 徐琳 攝影報道

12月5日，煙臺十四中啟動了以“目標(biāo)引領(lǐng) 技術(shù)賦能 提質(zhì)發(fā)展”為主題的第二屆教科研年會。教科研年會開幕當(dāng)天，煙臺十四中與魯東大學(xué)體育學(xué)院簽署了合作協(xié)議。

在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的進(jìn)程中，煙臺十四中一直走在全市、全省乃至全國前列，他們在課堂教學(xué)改革中的先進(jìn)經(jīng)驗和首創(chuàng)做法曾在全國現(xiàn)場會上進(jìn)行了分享。作為課堂教學(xué)改革實驗校，煙臺十四中多次承辦全國課堂教學(xué)改革現(xiàn)場會，吸引了來自全國各地的不少學(xué)校前來學(xué)習(xí)、觀摩、取經(jīng)。

與時俱進(jìn)探索

教育教學(xué)改革創(chuàng)新

近年來，煙臺十四中遵循國家的教育方針，以立德樹人為根本任務(wù)，依托《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生道德教育》《中學(xué)生幸福教育的創(chuàng)建與策略研究》《構(gòu)建學(xué)習(xí)中心型課堂的教學(xué)研究》《“德融數(shù)理·知行合一”德育模式推進(jìn)“向心德育”品牌建設(shè)的實施方略研究》等省市級課題和學(xué)校各項活動的推動，與時俱進(jìn)，持續(xù)探索。

煙臺十四中的課堂教學(xué)改革先后經(jīng)歷了四個階段：

1.0版，2007年：和諧高效、思維對話教學(xué)模式，改變滿堂灌的教學(xué)方式，突出師生、生生課堂互動、思維碰撞、生成知識。

2.0版，2012年：三制四段五步教學(xué)模式，突出學(xué)案導(dǎo)學(xué)，以學(xué)定教，小組合作。

3.0版，2016年：互聯(lián)網(wǎng)+345個性化教學(xué)模式，打破時空，突出學(xué)生個性化地學(xué)、老師個性化地教。

4.0版，2022年：基于深度學(xué)習(xí)的345個性化教學(xué)模式，豐富各個教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)涵，突出真實問題的解決，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維和解決問題的能力。

在此過程中，煙臺十四中的德育也在持續(xù)改進(jìn)。2021年，他們建構(gòu)形成了“向心德育”品牌。該品牌以培養(yǎng)學(xué)生的必備品格為目標(biāo)，將德育系列化、系統(tǒng)化、規(guī)范化。

煙臺十四中的課堂教學(xué)改革和德育改革，均以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為己任，通過系統(tǒng)的改革落實立德樹人的根本任務(wù)。改革也孕育出了煙臺十四中的育人模式——“向心教育”。該模式的靈感來自一個物理現(xiàn)象：做勻速圓周運動的物體，無論受到多少力的作用，其合力總是指向圓心。教育教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，也應(yīng)該指向一個圓心，這個“心”就是核心素養(yǎng)。

煙臺十四中校長趙燕介紹，向心教育是一種指向?qū)W生核心素養(yǎng)的育人模式。該模式立足課程建設(shè)主陣地，通過教學(xué)、德育兩條途徑融合發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。該模式的內(nèi)涵有以下四個方面：

1.強調(diào)學(xué)校要回歸以學(xué)生為本的初心，把“人”放在教育的中央，一切教育活動都以人的發(fā)展為根本追求。

2.學(xué)校要把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教育教學(xué)的重要目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維與問題解決能力，使學(xué)生成長為有獨立生活、獨立工作能力的人。

3.強調(diào)知行合一，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教育教學(xué)全過程，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和團隊精神，使學(xué)生成為品德高尚、心系家國、有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)闹袊恕?/p>

4.“勻速”是指德智體美勞五育融合，均衡發(fā)力，促進(jìn)學(xué)生全面而有個性地發(fā)展。

2016年首創(chuàng)

“345”個性化學(xué)習(xí)教學(xué)模式

2016年，基于信息化教學(xué)情境下學(xué)習(xí)方式的改變，煙臺十四中開創(chuàng)了互聯(lián)網(wǎng)+“345”個性化學(xué)習(xí)教學(xué)范式，讓學(xué)生在深度探究中完成知識經(jīng)驗的豐富和素養(yǎng)的提升，并獲得煙臺市基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎。

基于深度學(xué)習(xí)的“345”個性化學(xué)習(xí)教學(xué)模式，以多元智能理論、教育目標(biāo)分類理論、建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，以新課標(biāo)要求為依據(jù)，以任務(wù)驅(qū)動、深度學(xué)習(xí)、合作共生為基本學(xué)習(xí)方式，指向培養(yǎng)具有高階思維能力、解決問題能力、團隊合作能力的時代新人的課堂樣態(tài)。導(dǎo)師制（變講師為導(dǎo)師）、班組制（變班級管理為班級和小組管理）、學(xué)分制（變學(xué)生考試成績的單一評價為結(jié)果性評價與過程性評價相結(jié)合），為實現(xiàn)立德樹人提供制度保障。

課前分為四段：學(xué)生，學(xué)案導(dǎo)學(xué)、預(yù)習(xí)反饋；教師，分析學(xué)情、二次備課。課上分為五步：復(fù)習(xí)檢測、溫故知新——情境導(dǎo)入、目標(biāo)解讀——預(yù)習(xí)反饋、基礎(chǔ)梳理——交流展示、拓展提升——總結(jié)檢測、布置作業(yè)。教學(xué)模式是教學(xué)的基本模型，老師們可以根據(jù)學(xué)科和不同內(nèi)容靈活運用，從有形到無形，從拘泥于形到游刃有余。模式就像程序性知識，引導(dǎo)學(xué)生逐漸認(rèn)識到這個學(xué)科可以按照這樣的方式去學(xué)習(xí)。學(xué)校倡導(dǎo)各個學(xué)科在學(xué)校教學(xué)模式大框架下形成有本學(xué)科特點的課堂模式。

煙臺十四中開展多種形式的教學(xué)研究活動，助推教師專業(yè)成長，促進(jìn)教學(xué)模式落地見效。

1.規(guī)范日常教研。各教研組每周進(jìn)行一次集體教研活動，采用“一五教研”模式，即備課組成員分工合作，圍繞一個中心問題，研究課標(biāo)、研究教材、研究中高考、研究教法、研究學(xué)法。經(jīng)過研究討論，形成備課組新一周的教學(xué)重點內(nèi)容，形成學(xué)案的共案。每學(xué)期對各教研組進(jìn)行一次檢查評價，評選出優(yōu)秀教研組、備課組，給予表彰獎勵。

2.倡導(dǎo)多維研究。學(xué)校倡導(dǎo)教師每學(xué)期做好“五個一”：閱讀一本教學(xué)專著，撰寫一篇教學(xué)論文或總結(jié)反思，上好一節(jié)公開課或示范課，參加一個科研課題或校本課題研究，編制好每一個導(dǎo)學(xué)案。優(yōu)秀的教學(xué)論文將被推薦在學(xué)校教學(xué)論壇進(jìn)行交流；教務(wù)處每月召開一次教研組長會議，了解學(xué)科教學(xué)、教研計劃的落實情況，制定下個月的教研計劃。任課教師每學(xué)期聽課不少于20節(jié)，畢業(yè)未滿三年的青年教師每周至少聽師傅兩節(jié)課，使教師在持續(xù)研究中不斷提高自身素養(yǎng)及教學(xué)水平，推動學(xué)校整體發(fā)展。

3.開展課堂比武。學(xué)校每學(xué)期組織一次校級示范課展示，同組教師聽后即評。評課的基本方式是：授課人說課，明確教學(xué)設(shè)計和意圖，說反思；評課人采用2+1方式點評，每人指出兩條突出的亮點，提出一條意見或建議；教研組長最后做總結(jié)性概括。通過聽評課，讓授課人和聽課人都有收獲。學(xué)校經(jīng)常組織校內(nèi)優(yōu)質(zhì)課比賽、教學(xué)信息化應(yīng)用大比武、大單元教學(xué)比賽、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計比賽等，以賽促教，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

4.舉辦教科研年會。2023年，煙臺十四中啟動首屆教科研年會，全校師生共同參與。年會持續(xù)近一個月時間，這是對學(xué)校全面工作的一次集中檢閱、回顧總結(jié)，更是為下一年的工作蓄力再出發(fā)。在年會上，有教學(xué)業(yè)務(wù)的集中賽課、評課，也有各學(xué)科優(yōu)質(zhì)課的分享、集體研討，還有對當(dāng)前一些教育熱點問題的分析和聚焦。大家結(jié)合課改要求和階段性教學(xué)重點任務(wù)開展研討，交流經(jīng)驗，達(dá)成共識。今年啟動的第二屆教科研年會，是在首屆基礎(chǔ)上進(jìn)行深度與廣度的進(jìn)階，聚焦單元學(xué)習(xí)目標(biāo)研制，以整體視角設(shè)計系統(tǒng)連貫?zāi)繕?biāo)，助力學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)；信息技術(shù)賦能教學(xué)走向新高，借助軟件平臺打造互動性強、資源多元的個性化學(xué)習(xí)環(huán)境；對新教材使用進(jìn)行深入研討，挖掘價值創(chuàng)新元素，開發(fā)特色教學(xué)成果。

5.鼓勵學(xué)習(xí)進(jìn)修。學(xué)校每年派教師外出學(xué)習(xí)進(jìn)修近百人次，邀請房超平、車言勇等專家及魯東大學(xué)教授到校指導(dǎo)；開展全員讀書活動，共讀《大概念教學(xué)》《深度學(xué)習(xí)：走向核心素養(yǎng)》《課堂深度變革：新時代教學(xué)策略》等教育書籍，為校內(nèi)名師人選訂購學(xué)科刊物；經(jīng)常舉辦學(xué)習(xí)體會交流、讀書沙龍，以用促學(xué)，進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)。通過閱讀交流和學(xué)習(xí)進(jìn)修，開闊了教師們的視野，轉(zhuǎn)變了教師們的教育觀念，改進(jìn)了教師們的教育方法。

6.重視教師培養(yǎng)。對畢業(yè)一年內(nèi)的教師，學(xué)校進(jìn)行雙師制培養(yǎng)，配有班主任導(dǎo)師和教學(xué)導(dǎo)師；對工作六年內(nèi)的青年教師成立青年成長共同體，經(jīng)常開展班主任工作輔導(dǎo)、教學(xué)輔導(dǎo)，每學(xué)期組織達(dá)標(biāo)課、兩筆字比賽等，幫助青年教師站穩(wěn)講臺、站好講臺，為學(xué)校發(fā)展增加后勁。學(xué)校還組織評選了校級名師、名班主任、青年新秀人選20余人，為這些教師搭建多元鍛煉平臺，提供多種發(fā)展機會，打造名師梯隊。

“大德育觀”樹立

學(xué)生終身發(fā)展意識

煙臺十四中堅持“大德育觀”，即“人人都是德育教師”“事事都是德育活動”“時時都在實施德育”，強化立德樹人、全員育人的意識。

學(xué)校強化學(xué)生終身發(fā)展意識，明確各學(xué)科德育特點、德育范疇、實施建議和評價建議，充分發(fā)揮學(xué)科特點和優(yōu)勢，落實立德樹人根本任務(wù)，實現(xiàn)“傳道”與“授業(yè)解惑”的有機統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展。通過德育課題研究、專家解讀，開展德育一體化講座、德育研討會、學(xué)科德育四同課等，及時培育、總結(jié)和推廣好經(jīng)驗、好做法，強化德育科研意識。目前，煙臺十四中省級德育課題《基于“德育課程一體化”的中學(xué)德育資源的開發(fā)與應(yīng)用研究》已順利結(jié)題，出版了兩部德育相關(guān)著作。

煙臺十四中加強學(xué)校教育與家庭教育、社會教育的結(jié)合，形成緊密的“三結(jié)合”教育網(wǎng)絡(luò)，通過豐富多彩的活動引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀，利用升旗、班會、外墻板報、班級文化、學(xué)科滲透等不同方式全方位對學(xué)生實施德育。每月一個專題，每周一次主題班會，對學(xué)生實施序列化和專題化相結(jié)合的德育。

煙臺十四中重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育作用，多維度深入推進(jìn)。他們開發(fā)《中華傳統(tǒng)美德》《紅樓夢》詩詞賞析等校本課程，在課堂上深入挖掘經(jīng)典內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生興趣。課內(nèi)外聯(lián)動，語文組開展誦讀、探究經(jīng)典與“尋訪家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化”活動，促進(jìn)學(xué)生在實踐中感悟與傳承。同時，每學(xué)期舉辦“傾聽千年”詩文誦讀、漢字辨析書寫等競賽活動，至少開展一次《紅樓夢》人物詩詞賞析、讀《論語》悟哲理等知識講座，以及優(yōu)秀古詩文摘錄筆記、楹聯(lián)薈萃等成果展，有機融合傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)與思想品德、行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，引導(dǎo)學(xué)生品讀中華文化，樹立文化自信。

作為中國楹聯(lián)教育基地，煙臺十四中成立楹聯(lián)社，開展系統(tǒng)的楹聯(lián)教育，致力于傳承民族文化基因，提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。他們組成十余人的專兼職楹聯(lián)教師隊伍，研發(fā)校本課程《楹聯(lián)淺語》，定期開展楹聯(lián)知識講座，邀請市文聯(lián)專家定期到校進(jìn)行講座指導(dǎo)。學(xué)校建設(shè)了兩處楹聯(lián)長廊，為師生賞析、學(xué)習(xí)楹聯(lián)提供優(yōu)質(zhì)資源；開辟了德育文化墻和孝道文化墻等，讓每一面墻壁都說話、每個角落都育人。

煙臺十四中每年組織學(xué)生參加研學(xué)旅行、社會服務(wù)、手工制作、職業(yè)體驗等各種社會實踐活動，比如“登山遠(yuǎn)足、拜謁孔子”實踐活動、“緬懷革命先烈”祭掃活動，還有參觀市博物館、地震體驗館、地質(zhì)博物館等活動，以及“情暖兒童村”聯(lián)誼服務(wù)實踐活動、“做春運志愿者”服務(wù)活動和編織、面塑等手工制作活動，使同學(xué)們的創(chuàng)新意識、動手操作能力都得到了加強和提高。

學(xué)校依托校內(nèi)袖珍菜園、流動科技館和校外“行知園”勞動基地、生態(tài)花卉園、黑尚莓釀酒基地等活動基地，將課程與生產(chǎn)勞動、社會實踐融合，加強知行合一、學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”，既重視對學(xué)生勞動技能水平的培養(yǎng)，又重視對學(xué)生勞動態(tài)度、勞動品德、勞動價值觀的塑造。

學(xué)校還每年開展系列主題活動，結(jié)合多彩社團課程，舉辦讀書節(jié)、合唱節(jié)、體育節(jié)、科技文化藝術(shù)節(jié)、多彩實踐節(jié)等，同學(xué)們各展所長，個性特長得到鍛煉提升。

育人成效明顯

辦學(xué)質(zhì)量全面提升

煙臺十四中向心教育育人模式的實施，成功實現(xiàn)了學(xué)校育人模式的深度轉(zhuǎn)型，學(xué)生的個性化成長、教師專業(yè)水平、學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量等方面實現(xiàn)整體提升。通過階段性調(diào)查及測評，煙臺十四中學(xué)生的社會參與、自我發(fā)展及文化修養(yǎng)維度下的各項指標(biāo)均有顯著提升，在各級各類比賽中屢獲佳績。

煙臺十四中開展“向心教育”研究與實踐，從關(guān)注“知識本位”到關(guān)注“素養(yǎng)本位”，教師的專業(yè)素養(yǎng)不斷提升，先后有5人次獲得國家級優(yōu)質(zhì)課獎、12人次獲得省級優(yōu)質(zhì)課獎，同時，5人獲評正高級教師、2人獲評山東省特級教師，還有數(shù)十人次榮獲省市名師、名班主任、學(xué)科帶頭人等稱號，申報省、市教改課題近50項，出版著作10余部。

截至目前，煙臺十四中先后被評為全國青少年校園足球特色學(xué)校、全國楹聯(lián)教育基地、山東省心理健康教育先進(jìn)單位、煙臺市普通高中教育教學(xué)工作先進(jìn)學(xué)校、煙臺市十佳德育品牌學(xué)校等。

煙臺十四中校長趙燕表示，教科研年會是對學(xué)校工作的一次全面“督導(dǎo)”，是教師們業(yè)務(wù)集中提升的一次“業(yè)務(wù)會”，也是學(xué)校課堂教學(xué)改革的一次集體“大備課”，是對學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的一次“大檢驗”。這一切都是為了更好地聚焦于學(xué)校課堂教學(xué)的“提質(zhì)增效”，更是直指學(xué)校主體核心——學(xué)生，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與實踐能力，讓學(xué)生得到更好、更全面的成長，助推學(xué)校更好地發(fā)展。